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我国大学毕业率为98%,而意大利、法国的很多高校一年级进入二年级的淘汰率就接近50%,美国最好的学校学习四年取得学士学位的学生约占20%～30%,学习六年或六年以上取得学士学位的约占40%,西方国家近些年的最终毕业率仅为67%。学习是一件艰...
在"教育就是服务"理念引领下,我校将"当人民满意的教师"作为发展素质教育的首要追求。学校在2001年就明确提出并公开承诺"三满意":让学生天天满意,家长人人满意,社区方方满
在高等职业院校课程改革中,建立科学合理的学生成绩评价体系是衡量课程改革成果的一项重要指标。本文运用模糊数学理论,建立一个学生成绩评价的数学模型,为评价课程改革质量提供了理论依据。
体育教学网络评教活动结果的可靠性经常受到质疑,研究发现当前我国普通高校体育教学的评教结果受制度因素、教师因素、学生因素、课程因素等多种因素的影响和制约。研究认为高质量的体育教学网络评教体系必须满足以下要求:第一,评教的制度合理规范;第二,影...
高校教师对学生教育的“惩戒权”和大学生对教师教学的“评教权”并存是一个长期存在却深刻影响高校教育质量，进而影响学生教育利益、教师职业发展及师生身心健康的关键问题。高校教师惩戒权与学生评教权应是平等主体间享有的正当权利。
硕士研究生思想政治理论课教学评价有着价值评价与知识评价相统一、内在评价与外在评价相统一、现实评价与长远评价相结合、质性评价与量化评价相结合等特征。目前，硕士研究生思想政治理论课教学评价存在缺乏价值效度和长期效度评价指标、评价过程缺乏科学性、...
硕士研究生思想政治理论课教学评价有着价值评价与知识评价相统一、内在评价与外在评价相统一、现实评价与长远评价相结合、质性评价与量化评价相结合等特征。目前，硕士研究生思想政治理论课教学评价存在缺乏价值效度和长期效度评价指标、评价过程缺乏科学性、...
师范生教学评价能力是职业技能发展的支撑，也是有效增强自身教学效能感的保障。本文从实践培养的角度阐述了师范生教学评价能力的内涵及其重要性。
学生评教是促进教师提高教学水平和教学能力的重要手段。文章以华南农业大学的学生评教为例，将其改革过程分为“试行”、“执行”和“修订”三个阶段，分别讨论了农林高校学生和教师在各个阶段对评教制度的认识。通过分析师生对评教制度认识上的转变，论述了该...
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