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本文根据历史学科的特点,就如何通过课堂教学和教学活动逐步培养中学生的历史能力问题作了论述:一、从宏观上和微观上使学生加深理解知识结构和加深理解具体知识,从而启发学生深刻理解教材;二、在教学中,引导学生透过历史现象,逐步认识并掌握一些历史规律...
高中历史新课程非常强调历史学习的探究性,新课程实施几年以来,大多教师在课堂教学环节非常注重培养学生学习历史的探究性,但在课后作业的布置方面存在一些问题,如何在课后作业这一环节提高高中历史学习的探究性,笔者认为要注意五方面的策略。
历史学科能力是以历史知识为中介而形成的，包括理解历史材料，解释历史现象，评价历史人物和事件，探讨历史问题等能力。针对初一学生的思维特点和新课标下的教学理念，在初一历史课堂教学中，要明确教师是教学的主导，学生是学习的主体的意识。教师在传授知识...
当代高考改革的主题是强调对学生的自主学习和研究能力的培养，这是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。因此，要让学生在教学中真正发挥主体作用，必须从以下方面对学生自主学习能力进行全面、系统的培养。
在新课改下，彰显学生的主体地位，老师是合作者、引导者、知识的构建者。老师要充分利用自己的知识，挖掘自身的潜能，运用各种手段建立良好的课内外环境，搭建信息平台，更好地服务于学生，提高学生的学习兴趣，促使学生能力的提高。
在实施素质教育的今天，要做一个合格的历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，把知识的传授与思维能力的培养有机地结合起来，下面谈谈个人粗浅的看法。
李岩先生所著《朝鲜中古文学批评史研究》作为2014年度国家哲学社会科学成果文库之一,于2015年由人民文学出版社出版了。它作为国内首次系统论述朝鲜中古时期文学批评历史的专门著作,以三国中叶至高丽中叶的朝鲜中古时期的文学批评作为研究对象,引入...
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