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情境创设在英语复习课上运用的策略(英语论文)

发布:来源:中教数据库2017年10月13日阅读:14

《牛津小学英语(译林版)》每册教材中均有期中、期末两个复习单元课,平时教学中很多老师在教授该单元时只是让学生写写练练就过了,没有进行系统的知识梳理,更别谈语言运用了。
  一、案例描述
  授课内容为译林版《牛津小学英语》4B Unit 5 Review and check.本节课为复习课,大致分为Look,read and write;Look and say;Look,read and complete;Look and talk四个板块,都是针对前四个单元所学内容设置的练习。如何将这四个板块的复习内容有机结合在一起,笔者通过创设情境这一有效途径开展本课的复习教学。
  二、教学的实施的反思
  1.教学实施
  在首次教学中,笔者完全按照教学设计实施教学,主要情境教学过程如下:
  (1)导入:出示部分相关图片,告诉学生雅安地震了,谁想成为赴灾区的志愿者?让我们一起为雅安开个慈善晚会,将义卖所得全部捐给雅安的孩子们重建校园。Let’s have a party!At the party,we can meet some volunteers.
  (2)review Unit 3
  我们会遇见哪些志愿者呢?正好复习第三单元所学职业类单词,我还设计了guessing game 的游戏,进一步复习句型“What’s your / his / her job?What are their jobs?”然后我利用图文给学生补充了如fireman, postman, engineer等一些其他书本上没学过的职业名词。接着和这些职业的人们一同进入慈善晚会,发现晚会大厅外面的墙壁上也挂着一些志愿者的照片,引导学生一起来认识他们。课件点击其中一幅照片,师生间有如下对话:
  T:Who’s that man? S1:He’s…He’s a…
  T:How old is he? S1:He’s… T:Oh,I see.
  然后同桌之间就模仿教师与学生之间的对话,讨论墙壁上另外三个人的照片。
  (3)review Unit 2
  紧接着我又创设了以下情境,将刚刚讨论的四个志愿者照片与另外几个人的照片组合,形成一张族谱(family tree),让学生直观的图片结构图,了解什么叫做family tree。利用这张族谱,让学生仔细观察,然后回答谁是谁的姐姐、哥哥、叔叔等,正好复习第二单元所学有关家庭成员的称呼。
  然后,我设计了小丑嘟[第一论文网(www. dylw. NEt) 专业提供论文代写和发表论文的服务,欢迎光临]嘟出现在了晚会上,引导学生观察嘟嘟的体貌特征并与同桌说一说:“He’s a boy with…He’s a boy in ….”我还设计了一个有趣的明星游戏,选取了几位特征明显的、学生熟知的明星,让他们使用第二单元所学句型再次巩固操练。然后又学了一首诗歌,接着让学生模仿这首诗歌,自己再创作一篇:
  Who’s that girl over there?
  With eyes and hair.
  In hat and dress.
  Let me see!Let me guess!
  She’s little Nancy!She’s my friend!
  (4)review Unit 5
  课件出示第五单元课文中出现的人物,把他们也设置成志愿者来参加晚会,并且让学生介绍一些志愿者给他们认识,认识他们的过程实际就是操练书上对话的过程。
  (5)review Unit 4
  课件出示课文中出现的小男孩明明,妈妈给了他50元,让他在慈善超市里买些东西。同桌进行如下对话:
  A:What would you like? B:I’d like…A:How many kilos? B:…kilos,pleas体育论文 e.
  A:How much is it / are they? B:It’s / They’re … yuan.
  (6)Conclusion
  出示相关慈善晚会和义卖的组图,激发学生也要成为志愿者的热情,让学生都能行动起来,用爱心温暖灾区的孩子们,We are family!
  2.教学反思
  在导入环节中,学生一下子就被身边真实发生的事吸引住了,他们纷纷想要加入到志愿者。当学生以饱满的热情投入到这一节课中,说明这节课已医药卫生论文 成功一经济学论文 半。紧接着我给学生创设了参加慈善晚会的情境。情境创设的意义就在于让学生不仅能够在书中学习语言,更能把语言材料放到可听、可看、可触摸的真实情境中去,让语言真正为我们的生活服务。
  三、情境创设应把握的几个要点
  通过反思情境创设在复习课中的实践,并结合英语课程标准归纳出好的情境创设应把握的以下几个要点:
  1.创设的情境要贴近学生实际生活
  为了保证情境创设的有效性,教师必须要从学生的生活实际出发,尽量选择符合学生认知水平和生活经验的真实情境[第一论文网(www. dylw. NEt) 专业提供论文代写和发表论文的服务,欢迎光临],这样才能更好地激发学生参与课堂的热情,让学生有话要说、有话可说。
  2.创设的情境要有助于提高学生的综合语言运用能力
  英语课堂的最终目的是提高学生实际运用英语”的能力,教师要多给学生提供运用语言的机会。好的情境创设可以激活学生的思维,满足学生的表现欲,同时增强学生对学习的信心和兴趣。
  3.应关注创设情境的质量而非数量
  目前,有一些教师盲目地创设情境,一味地依赖情境,总认为一节课上创设的情境越多给学生语言运用的机会就越多。其实不然,滥用情境不仅不会提高课堂效率,反而会让学生产生疲劳感,使本来喜欢表达、乐于参与课堂的学生变得冷漠。唯有适当的情境创设才能让我们的课堂画龙点睛,熠熠生辉。

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