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语文教学中学生语感能力培养的技巧研究(语文论文)

发布:来源:中教数据库2017年09月13日阅读:34

  语感,实际上就是对语言文字的敏锐感受,是对语言文字的一种“正确丰富的了解力”。要培养小学生的语言感受能力,笔者结合多年教学实践,认为可通过以下途径。
  一、培养学生的语言感受能力,使学生把握词语的确切含义。
  在文章中有的词语只需简单地说明,如:名词术语,方言;有的只要意会就行,如:名词术语,方言;而有的词语,含义并不深奥,学生也懂,因为它用得恰当,就分外传神,具有凸显语感的作用。有的要从字面上推敲,有的要从涵蕴方面揣摩。教学时,要是从课文中抽出一句,讲其在文章中如何重要,学生只是听听不会自己体会与应用。若将课文原句增删,或把个别词语交换位置或用它词代替,然后将改变后的词句与课文原句进行比较,学生就会直观形象地感受到作者用词的匠心。例如《小壁虎借尾巴》一课中,写不同动物尾巴的作用时,分别选用了恰当的动词。小鱼用“摇”,老黄牛用“甩”,燕子用“摆”,这些动词虽然都有“摇动”的意思,但不能调换使用。小鱼的尾巴短小,“摇”着才能拨水,用“甩”就地理期刊 不恰当。而老黄牛的尾巴又粗又长,不能像狗一样摇着短尾巴,就得用“甩”才能赶蝇子。这就需要引导学生很好地体会当时的情况,通过比较,发现用词的自然学科论文 妙处,细细欣赏,反复琢磨,达到“意会”,并知道怎么运用词语,用在什么地方更确切,这样就能形成语感。
  二、让学生把朗读和想象结合起来,即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。
  叶圣陶先生说过,学习语文“不该只用心与眼来学习;必须在心与眼之外,加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。语感不是先天就有的,它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物,它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的,它具有直觉性的特征。我们要对典范的语言材料进行感受,从而获得认知上的直觉能力。获得这种直觉感受最有效的途径是大量反复地诵读吟咏。学生的富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。要引导学生在朗读中努力激起对于作品的鲜明的“内心视像”,把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。如《富饶的西沙群岛》一文选段:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。”文中对西沙群岛的珊瑚、海参、大龙虾用“各种[第一论文网www.dylw.net]各样”、“蠕动、”“威武”三个词对它们的样子进行准确描绘,引发学生对西沙群岛海底宝藏的探究,学生反复用朗读、精读、美读等多种读法,体会并感悟,对海底动植物的样子产生清晰印象,读出语感。而语言感受的产生是以感性为主体的,训练语感,需要与具体形象联系起来,才能领会其丰富的内涵。在教师启发性的提示下,学生结合文章的内容合理展开联想,凭借想象在脑子里重现具体事物,触景生情,浮想联翩,走进作品所描述的世界中,在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙,达到“作者胸有境,入境始与亲”的境地,让学生在心中产生“内心视像”,感悟课文的意境,获得丰富的语感。
  三、启发引导学生将生活经验与语言文字相联系,并多积累生活经验。
  在教学中,教师要引导学生把眼前的所读的语言文字与自己的生活经劳动与人才期刊 验相联系,或者再现作者笔下的生活情境,或者补充文章的实际内容,或者增加、印证作者的相同感受,等等,使学生对语言所表现的感情含义产生鲜明的内心体验,与文中的主人公、作者一同沉浸在文章所描绘的情境中。叶圣陶先生说:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺,训练语感更是基本的准备,有了这种准备,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情相契合。”如《月光曲》中的“幽静”一词,单单从字典中查析,是“幽雅安静”之意,不能产生语感。如果学生没有直接的生活体验,就要结合间接的生活体验﹙如多媒体放映:月光下,小镇的河边,无人的小路,远处的茅屋﹚才能引起学生的语感。生活感受是一种非言语实践,它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等体验。没有实践体验,语感培养是一句空话。语感培养就会重蹈“死读书,读死书”的覆辙。培养这种能力不应局限于窄小的课堂和校园天地,而要把视野拓展到丰富的社会生活和无垠的大自然中。让学生深切地感受生活,读社会自然这本大书,在丰富的生活实践中培养语感。
  总之,敏锐的语感是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志。应注重培养学生的语感能力,体现语文学科的特点,提高学生对语言文字的理解能力。这就是说在语文课上不仅要使学生读懂语言文字本身,还要使其有所感,抓住语感的培养,语文课的特点才能充分得以体现。重视语感的培养,可以把逻辑思维与形象思维有机结合起来,利于发展学生的认识能力。重视培养语感,才能使语文课的思想教育收到实效。因此,在有语感的学生面前,具体、生动的课文,就能充分发挥其形象和情感的感染、熏陶作用。

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