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衔接连贯理论在高中英语写作教学中的应用价值(英语论文)

发布:来源:中教数据库2017年09月12日阅读:40

 【摘 要】 在英语写作教学过程中,教师可以把语篇当作是一个整体,把衔接手段当作是文章从结构到内容连贯的标杆,而这些衔接手段组成的标杆就可以当作是文章的架构。本文针对高中英语写作中的衔接连贯理论进行阐述。
  【关键词】 衔接连贯理论 高中英语 写作教学
  根据调查,学生进入高中阶段后,虽然对语法知识掌握得比较好,但是普遍英语写作能力比较低。其中,高中英语写作中最常见的问题就是语义的不衔接和不连贯。
  1. 高中生作文中衔接和连贯的问题分析
  高中生写英语作文时,句子和句子之间、段落和段落之间缺少了衔接,写出来的文章是跳跃的、不连贯的,从而使得读者不能理解。而有的学生写出的英语作文中还出现了很多流水句,使得文章质量不高,这应该是母语负迁移的后果。中文和英文的语言结构是不同的,中文从整体上看属于“意合性”的语言,语言结构关注的是句子本身的内在和隐含关系,并不受句型的影响,语法单位界限不是很明确,在表达意义过程中不会随着词的外表形式来改变,在高中生进行英语写作的过程中十分容易受到中文语言表达方式与顺序的影响。因此基于提升高中生写作能力与写作水平的目的,教师要帮助学生掌握英语写作过程中的形意合一的特征,有效地规避中文表达方式所带来的负面影响。
  2. 衔接连贯理论的教学实施
  2.1在意义中分析衔接连贯理论
  衔接与连贯是息息相关的,如果没有连贯只有衔接,那么语言不能成为一篇文章,相反,如果只有连贯没有衔接的文章人们也是不能理解的。正是因为这样,篇章的连贯性为衔接性打下了基础,衔接也能很好地增强文章结构的严谨性和通顺性。教师在课堂上向学生阐述衔接连贯理论的含义,能够帮助学生在写作学习中更好地运用衔接连贯理论。
  2.2在教材中解析衔接连贯理论
  高中英语教材中的文章不单结构清晰、严谨,文章表述也十分地充实,词语、语句并不是随意地排放在一起,而是按一定的衔接原理结合起来的。教师在教学过程中应当引导学生研究句子之间、段落之间是如何衔接与连贯的。对文章结构展开研究和分析可以很好地提高学生的思维,提高高中生的语言欣赏能力,从而帮助高中的语言水平得到提高。例如:高中英语教师在上The Magic of the Mask这篇文章时:The government realized that wearing masks had become a problem. Their use limited by laws,the first of which dates back to the fourteenth century. Men were not allowed to dress up as women.英语教师在教学过程中应当向学生指出,在这两句话的衔接上,运用了替代的衔接方式:第一句话中的“wearing masks”被第二句中的“their use”替代,第二句中的“which”替代上文的“their use”。衔接在段落之间的运用也是非常普遍的,由于这篇课文围绕“masks”这个主题,所有基本上每段都有和“masks”有关的词语出现,使得每个段落融为农业经济论文 一体,实现了整篇文章的连贯性。在英语教学过程中,阅读与写作是互相作用的,高中生对文章结构的认识和掌握能力越强,那么也能达到提高写作水平的目的。&nbs科学成果p;
  2.3在英语写作教学中融入衔接连贯理论
  单单是凭着研究课本中的文章是远远不够的,英语教师在训练中要强化学生的写作训练。比如可以背诵一些连接词,学生在写作过程中就可以灵活地加以应用,写作的衔接效果就会明显的提高,例如,背一些表示平行和对等关系的衔接词:and,both,and,as well as等等。还可以背一些转折关系的衔接词:but,yet,while,on the other hand等等。英语教师在教学过程中对衔接和连贯的分析以及让高中生背诵连接词,做到这些学生虽然可以理解其意义和结构,但是关键还是要让学生把衔接和连贯知道在各种篇章中进行不断的练习,把它转化为真正学生自己的东西,这样高中生才能把衔接和连贯的知识在任何条件下进行运用。英语教师应当从高中生的实际情况出发,根据教学内容来针对衔接和连贯进行训练,才能更好的达到教学目的。比如,让学生合并句子、进行句群和段落的改写以及组句成篇等等。由于大多数高中生在写作中十分容易受到中文表达方式的负迁移影响,在写作过程中也没有意识到要使用衔接手法。因此在作为中有很多错误是用逗号来切分,并不是使用连词或并列句来表达。使用逗号来切分不存在并列关系的句式,从自然科学期刊 而使得文章写得不规范。
  在英 本文由WwW. DYLw.NeT提供,第一论文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务,欢迎光临dylw.nET语写作教学过程中,教师可以把语篇当作是一个整体,把衔接手段当作是文章从结构到内容连贯的标杆,而这些衔接手段组成的标杆就可以当作是文章的架构。虽然好的文章可能不需要很多衔接方式,是语篇衔接手段的应用对写作出思路明晰的文章是很有帮助的。
  (作者系青海师范大学2014级英语系硕士研究生)
  雷慧飞. 在英语会话教学反思性教学的思路与途径[J]. 校园英语, 2014(05).

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