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生活化元素在英语作业中活用探微(英语论文)

发布:来源:中教数据库2017年09月12日阅读:27

 【摘 要】 本文就英语作业中生活化元素合理运用为论述要点,紧扣学生生活实际,突出地域性、文化性以及家庭化,便于学生在总结中主动尝试。从学生感兴趣的认知中设计英语作用,利于调动学生的学习激情与兴趣,利于提高英语表达综合运用能力。
  【关键词】 初中英语 作业 生活 过程
  温故方能知新。作业的设计运用能引工业技术期刊 导学生在自我预习、主动尝试过程中了解自己的问题与不足,能指导他们在总结反思的过程中更好加深理解感知。突出作业的情趣性和丰富性,一方面,能在活化课程学习资源中,帮助学生开阔知识视野和方法;另一方面,能吸引学生学习注意力和集中,培养他们英语学习自觉性和创造力。
  1. 从本地特色中设计作业吸引学生注意
  作业的设计应该以吸引学生的学习注意力和集中力为前提,让他们在富有趣味性的作业中激起学习兴趣。作业的设计更应该以学生的熟悉生活为基础,让他们在熟悉和了解过程中增强学习的兴趣。这样的作业更能彰显开放性特征。
  按照课程教学内容要求,教师多为学生提供当地的资源,将作业融入学生的生活实际中,以帮助他们开阔视野思维。在设计中,一方面,以校本课程资源为指导,从学生熟悉的学习环境中探寻与英语相关的背景知识,帮助他们主动理解感知;另一方面,多鼓励学生充分运用当地的资源,主动搜集与课程相关的知识,引导他金融保险论文 们从学习实际中找出相应的破解难点对策。当地特色资源运用给学生提供了丰富多彩的学习背景资源,便于学生获得更为丰富的感知体验。
  教学实践证明,结合当地特色资源活化作业设计,能有效调动学生的学习激情和主动性。例如,在译林版八年级上册 《Unit 5 Birdwatchers》的“Reading: Birds in Zhalong”作业设计中,不妨建议学生就“How many birds are there in your ho邮电经济论文 metown?”查找与阅读文本相关的资料,鼓励他们就“What should we do for wild birds?”来完成相应的社会调查任务。学生通过实践调查来主动和阅读内容相比较,更能够激起学习的兴趣。
  2. 从文化发展中设计作业指导学生应用
  英语作业应该体现文化性,帮助学生在灵活掌握的过程中发现英语魅力,能使得他们的语言表达运用更加灵活和地道。英语作业设计体现文化发展性,更能彰显课程的人文性和多样化。
  将文化元素融入作业,能使得学生从练习的过程中增强主动探究的自觉性和积极性,便于他们完成相应的教学任务。在指导过程中,一方面,多给学生提供背景拓展链接,引导他们从相关的文化背景中主动了解课程内容,帮助他们在实践体验中发现更多英语学习乐趣和知识要点,拓宽知识视野;另一方面,引导学生从相关的文化作业中生成总结相关知识点,鼓励他们就英语中出现的问题主动提出相关的意见和建议,帮助他们在与东方文化的对比中获得深刻的认知,促进英语素养不断生成。
  3. 从家庭生活中设计作业鼓励学生交流
  英语作业更应该体现多方参与性,让家庭成员在主动参与的过程中更好形成有效学习的共同体。突出作业的生活性,鼓励学生将作业主动和家长进行交流沟通,多给家长参与的机会,能使得学生在主动汇报的过程中完成相应的学习任务。
  通过作业的多方参与来了解学生学习过程,更能使得学生发现自身的问题和丰富作业形式。在设计中,一方面,突出重点,多给家长参与机会,围绕课程知识呈现、评价交流等方面来请家长找出学生在学习中的问题,并通过一定的小陷阱来鼓励学生主动和家长沟通;另一方面,多给家长评价的机会,恳请家长就作业过程、认知交流等方面进行面对面沟通,鼓励他们就发现的问题和学习思维方法进行总结交流,帮助他们激活感知思维。教师则可针对学生在作业中的表现,多以形成评价的方式来了解他们的英语掌握情况,鼓励他们就自身的认知感悟予以总结反思,帮助他们完成相应的学习任务。
  由此可见,英语作业设计以学生生活为主线,更多体现了英语的开放性和生活化本质,帮助学生在主动实践体验中加深理解感知。作业的生活化更能使得学生从真实的认知感悟中获得升华和发展,利于提高综合运用技能水平。
  [1] 潘艳霞. 打造“生活化”教学方法,让英语课堂“活”“动”起来[J]. 中学课程辅导?教学研究, 2014(12).
  [2] 林忠素. 初中英语作业生活化探索[J]. 福建基础教育研究, 2015(04).

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