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综合改革创新增强高校思想政治理论课教学实效性

刊名 《山西高等学校社会科学学报》
作者 丁峰 英文名 年,卷(期) 2017 年 , 第 6 期
主办单位 太原理工大学等13所院校 国内刊号 14-1250/C 国际刊号 1008-6285
关键词 综合改革 创新 高校 思想政治 理论课教学 入库时间 2017/10/11 8:44:31

综合改革创新增强高校思想政治理论课教学实效性

一、聚焦农林院校思想政治理论课综合改革创新

高校思想政治教育丁.作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要解决 好这个根本问题,需要加强高校思想政治理论课综合改革创新,增强高校思想政治理论课教学实效性。

浙江大学刘同舫教授在题为《马克思主义的传播意识与使命担当》的特约报告中强调,在中国成就与中 国问题紧密纠缠,世界思潮多样化背景下,党的理论指导、现实实践、中国道路遇到新的挑战,如何坚持和发 展马克思主义,必须具有马克思主义的传播意识,走出传播存在的误区,消除消极传播效果影响,创新传播策 略,树立系统的视野来传播马克思主义。他指出了马克思主义理论学科建设和思想政治理论教育的一系列 根本问题,强调在思想政治理论课教育教学过程中,要将传播意识的培养、传播策略的创新,转化为对一系列 “关系群”的认识,即处理好斗争与统战的关系、教学与科研的关系、内容与形式的关系、理论与实践的关系 和整体与局部的关系。他认为,思想政治理论课教学改革要注重教学内容,增强马克思主义的理论魅力。同 时,面对反马克思主义的杂音,要敢于“亮剑”、发声,在意识形态斗争面前不能思维模糊、立场动摇。他认 为,坚持和发展马克思主义,是时代课题与历史使命,必须对当代社会主义命运进行探索,必须对当代资本主 义的新特点加以分析,必须对当代中国现实成就做出合理解释,必须对当代中国社会问题给予批判性诊治。 而要完成这一历史使命,重要的前提是,从理论上回答“以什么样的马克思主义为武器,怎样认识马克思主 义当代价值”等重大问题。

中国农业大学林万龙教授认为,高校思想政治理论课建设是高校意识形态丁.作的重要组成部分,是高校 宣传思想工作的主渠道。建设学生真心喜爱终身受益的思想政治理论课,要始终坚持学科导向、价值导向和 实践导向,以综合改革创新为动力,增强教学实效性。以中国农业大学教学实践为例,他提出了 “三三制”协 同育人的教学模式:从教学方式、教师队伍、教学阶段三个方面协同育人。这种教学模式的最终目标是实现 理论与实践、课内与课外、专职与兼职相结合协同育人。

华中农业大学吴春梅教授认为,推进高校思想政治理论课教学改革要有系统综合性思路。首先,要以理 念、目标、标准与指标的整合引领思想政治理论课教学改革,通过全员、全过程、全方位、全要素协同育人理念,突出“三进”“三入”的目标引领,实现事实标准与价值标准的结合。其次,通过强化课堂教学改革、实践 教学环节、条件资源保障,成功实现思想政治理论课教学形象转型。再次,通过教学改革的传承、新进教师的 选拔、优质资源的共享三方面协同,保障思想政治理论课整体教学质量。

吉林农业大学姜岩副教授认为,思想政治理论课教学改革要“不忘初心,继续前进”。这个初心,就是要 求掌握马克思主义理论精髓,将思想政治理论课的思想性、理论性贯穿于课堂教学中。因此,教师要完善自 身的知识结构,夯实教学功底,将科研和教学结合起来,建立一个完整的思想政治理论课教学体系;同时,教 师要了解教育对象,特别是90后的大学生。

华南农业大学郑丽娟副教授认为,如何让大学生通过自主学习了解马克思主义,如何破除学生对马克思 主义的误解,需要教师进行思想性引导。这就要求教师要备好课,从教材内容回溯到马克思主义理论本身; 这就需要教师引导学生读马克思恩格斯经典原著、摘录原著。同时,借助编排有关马克思主义的情景剧、拍 摄微电影或用原理解读社会时事的方式,学用结合,促进学生学习掌握马克思主义基本理论知识,形成“读 原著、懂原理、用原理”的良好教学氛围。

山东农业大学苏百义副教授认为,思想政治理论课以马克思主义为指导,四门课都凸显了马克思主义的 科学性和马克思主义理论本身具有的精神信仰。思想政治理论课教学改革创新的实效性,应体现为学生的 精神信仰。因此,思想政治理论课教学改革,一定要从马克思主义的基本立场、观点和方法出发,将马克思主 义理论的教学内容,特别是唯物史观贯穿于综合改革创新全过程,并置于中西方文化的大视野中推进。

西北农林科技大学郭洪水教授认为,马克思主义理论教育教学,首先要突出学科的科学性,这是意识形 态教育的理论前提;其次要在教学中充分发挥科学精神,以增强思想政治理论课教学的实效性。

二、着力思想政治理论课教学方法改革研究

提高思想政治理论课教学实效性,除了教学内容改革外,还在于教学方法的改革创新,这是与会代表形 成的共识。如何推进思想政治理论课教学方法改革,与会专家学者从各自教改的具体做法和经验出发,提供 了 一些值得借鉴的思路与举措。

浙江农林大学雷家军教授以“中国近现代史纲要”课为例,提出了“五进四联二特色”的教学改革思路。 即经典原著进课堂、实践成果进课堂、专家学者进课堂、专题讲座进课堂、浙江精神进课堂,讲课联系实际、科 研联系教学、教师联系社团、思想联系前沿,突出校史和家乡文化特色、突出红色文化和革命文化特色。他梳 理了自己20多年从事思想政治理论课教改的历程,从“五进”“四联”“二特色”等方面,提出了“中国近现代 史纲要”课教学改革的方法论要求,从教学的思想、内容、方法等方面,建构起“中国近现代史纲要”课教学改 革的框架思路,体现了思想政治理论课教学思想性、政治性、理论性、教育性的充分结合,实现了思想政治理 论课教学改革的创新。

山东农业大学任凤琴副教授认为,教学改革是一个不断探索创新的过程,一方面要遵循教材内容本身的 变化,另一方面要适应教学方法创新的现实要求。以“思想道德修养与法律基础”课为例,山东农业大学最 初是采用传统的讲授法,一节课从头讲到尾;后来整合教材内容,开展专题教学。随着网络媒体对课堂教学 的影响,网络教学方式也纳人教改体系中,开始探索慕课教学。经过总结整合,形成了“N + 3 + 4”( N个知识 点,3项发展课堂,4个专题报告)的混合式教学模式。

北京林

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